Revista Peruana de Investigación Educativa

Gobernar la diversidad, disputar la educación

2025-11-06T08:56:11-05:00

Este artículo examina los desafíos estructurales de la educación en la Amazonía peruana, una región de extraordinaria diversidad cultural y biológica pero marcada por persistentes desigualdades. Históricamente, los discursos dominantes han representado a la Amazonía como “vacío”, “frontera” o “periferia”, legitimando políticas extractivas y educativas que ignoran su pluralidad lingüística y cultural. En este contexto, la Educación Intercultural Bilingüe se ha convertido en un campo en disputa. Aunque existe un marco normativo, su implementación sigue siendo limitada debido a la baja cobertura, infraestructura deficiente, insuficiente formación docente y escasa adecuación cultural del currículo. En lugar de empoderar a las comunidades, las escuelas reproducen modelos eurocéntricos que marginan los saberes indígenas y refuerzan la exclusión. El artículo sostiene que transformar la educación en la Amazonía requiere redistribuir el poder educativo, fortalecer la autonomía indígena y reconfigurar la escuela desde los territorios y sus conocimientos ancestrales. Integrar epistemologías indígenas con la ciencia contemporánea y los derechos humanos es clave para avanzar hacia la justicia epistémica y consolidar la EIB como una política pública transformadora.

Docentes Indígenas Navegando la Educación Intercultural Bilingüe en la Amazonía del Perú

2025-11-21T08:45:47-05:00

Este estudio analiza la implementación de la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en escuelas públicas de la Amazonía peruana, así como las estrategias que los docentes indígenas despliegan para incorporar las lenguas y los saberes originarios en sus prácticas pedagógicas. Aunque el Estado peruano ha reconocido oficialmente las lenguas y culturas originarias y el modelo EIB, su aplicación continúa condicionada por un currículo nacional, evaluaciones estandarizadas y procesos de formación docente que privilegian el castellano y las epistemologías occidentales por encima de conocimientos y prácticas locales.

A partir de un trabajo de campo etnográfico realizado en 2024 en dos comunidades Shipibo-Konibo de la región Ucayali, el estudio muestra cómo los docentes navegan las barreras estructurales heredadas de la colonialidad para implementar la EIB. En este proceso emergen actos cotidianos de resistencia y negociación pedagógica, así como también demandas dentro y fuera de estas escuelas amazónicas. Los hallazgos evidencian la paradoja de una EIB que, si bien se presenta como una política de inclusión y empoderamiento para los pueblos originarios, opera a través de circuitos institucionales que reproducen jerarquías epistémicas y estructuras coloniales, relegando las lenguas y los saberes indígenas a un rol periférico o meramente simbólico.

Aprender a leer en la Amazonía: Factores escolares clave en contextos desafiantes

2025-10-07T22:41:27-05:00

Este estudio analiza los factores escolares asociados al rendimiento en lectura de los estudiantes de 4.° grado de primaria de las regiones que conforman la Mancomunidad Regional Amazónica del Perú y que fueron evaluados en la Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje (ENLA) 2024. A partir de un enfoque cuantitativo, se utilizaron modelos multinivel y multigrupo para comparar los patrones observados en la Mancomunidad Amazónica con los del resto del país respecto a la relación del desempeño lector y factores como la organización escolar, la formación docente, la permanencia docente, la satisfacción con la capacitación recibida por la UGEL y las prácticas pedagógicas implementadas.

Entre los principales hallazgos, destacan la asociación negativa entre la pertenencia a escuelas privadas y urbanas, y el rendimiento lector en las regiones de la Amazonía, en contraste con la tendencia nacional. Además, se observan mejores resultados en escuelas polidocentes completas, lo que pone en evidencia las limitaciones del modelo multigrado predominante en zonas rurales. Las prácticas pedagógicas centradas en la construcción de significados se asocian positivamente al desempeño, mientras que las prácticas repetitivas o centradas en la decodificación muestran efectos negativos. Asimismo, la formación de postgrado en docentes y directivos, así como la satisfacción con la capacitación brindada por las UGEL, presentan un mayor efecto positivo en contextos amazónicos.

Estos resultados evidencian la urgencia de diseñar políticas educativas con enfoque territorial que fortalezcan la formación docente inicial y en servicio, mejoren la retención docente y promuevan prácticas pedagógicas contextualizadas y culturalmente pertinentes en la Amazonía peruana.

Educación indígena y colonialidad.

2026-02-17T09:49:22-05:00

La presente es una investigación acerca de las perspectivas y expectativas que tienen los actores indígenas sobre la apuesta de revalorización de sus saberes desarrollada por la Educación Intercultural Bilingüe (EIB), en el marco de la teoría de la colonialidad del poder. Los resultados muestran que los actores valoran positivamente el aprendizaje de saberes indígenas que promueve la escuela EIB, principalmente en términos identitarios. Sin embargo, señalan los límites de estos aprendizajes principalmente apuntando a lo imprescindible de la enseñanza escolar de los saberes “modernos”, en tanto estos brindan oportunidades de acceso a bienes materiales y de mejora de las condiciones materiales de vida. En un análisis en base a la mirada sobre lo social que ofrece la teoría de la colonialidad del poder, es posible advertir de las voces de los actores que, si bien desde la EIB se está avanzando por una reivindicación identitaria, los aspectos de la realidad socio productiva de los pueblos indígenas, en donde la persistencia de rasgos coloniales se ve inalterada, pueden estar poniendo en entredicho tales avances. Este hallazgo lleva a una reflexión en torno a los límites y posibilidades de un proyecto educativo que no se ve acompañado por esfuerzos en otros ámbitos de la vida social, en particular en el plano socio productivo, y a sus consecuencias para la valoración de una apuesta como la de la EIB por los propios ciudadanos indígenas.

Los escritos de Tsirapa

2025-12-27T10:43:24-05:00

La reseña da cuenta de la estructura y contenido del texto "Los escritos de Tsirapa". Se trata de una recopilación de artículos de Lucy Trapnell Forero publicados a lo largo de más de 30 años, en los que reflexiona y plantea visiones y propuestas sobre la educación escolar que reciben los estudiantes indígenas, principalmente amazónicos, la educación intercultural bilingüe (EIB) y la formación docente en EIB. Se describe la lógica en la que se estructura el texto, haciendo notar cómo los artículos reflejan algunos hitos importantes de la historia de la EIB en el Perú y la región. Muchos de los planteamientos que hace la autora siguen vijentes.

Intrduccción

2026-03-06T09:15:21-05:00

Intrducción a número especial sobre Amazonía