Revista Peruana de Investigación Educativa

Desafíos y retos virales peligrosos en estudiantes de educación media superior en México

Antonio Gómez Nashiki, Leticia Fuentes Vera — Fri, 28 Feb 2025 00:00:00 -0500

El objetivo de este artículo fue analizar el fenómeno de los retos virales peligrosos que se difunden a través de diferentes plataformas y redes sociales. La investigación se apoya en la teoría fundamentada como herramienta de análisis y en entrevistas con estudiantes de educación media superior de tres preparatorias públicas estatales que participaron en diferentes retos, los principales hallazgos son: retos que: a) se caracterizan porque tienen una intencionalidad específica de causar daño a la identidad de los participantes, b) incluyen una narrativa con distintos tipos de violencia: física, verbal, simbólica y psicológica, ya sea en forma de autolesiones de los protagonistas o hacia otros individuos o grupos y c) las motivaciones abarcan una amplia gama que va desde el intento por revertir el aburrimiento, consolidar relaciones sociales y una forma de ejercer poder sobre aquellos que no se atreven a cumplimentar el desafío o los han retado; los entrevistados no consideran sus acciones como peligrosas, menos aún que al realizarlos y difundirlos promuevan un mensaje violento; es un fenómeno creciente entre jóvenes que se asemeja a conductas adictivas con repercusiones severas en la salud emocional. En el caso de las escuelas mexicanas, no existen espacios de formación para docentes en estos temas y la información que se brinda al estudiantado es esporádica, por lo que es necesario reflexionar sobre la inclusión en los espacios curriculares de temas que ayuden a promover la seguridad digital y las buenas prácticas en el uso de plataformas y redes sociales.

Desempeños diferenciados en una evaluación de matemáticas en Perú: entorno local y abstracción en escuelas rurales

César Guadalupe — Fri, 28 Feb 2025 00:00:00 -0500

Este artículo presenta un estudio exploratorio que se enfoca en identificar posibles factores que deben ser tomados en cuenta para explicar diferencias de desempeño entre zonas urbanas y rurales en las evaluaciones estandarizadas de matemáticas en sexto grado de primaria.

Los resultados sugieren que diferencias en la riqueza letrada y la demanda cognitiva presente en cada entorno, incluyendo las diferencias en la dotación de docentes, deberían ser tomadas en cuenta para entender las diferencias en desempeño en desmedro de la población rural. Esto resulta particularmente relevante en el caso de las preguntas que suponen la ejecución de operaciones con mayor nivel de abstracción.

Estas diferencias sugieren que hay dinámicas diferenciadas en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en la relación de éstos con el entorno local que deben ser tomadas en cuenta para desarrollar acciones de mejora educativa.

Exploración de la interdisciplinariedad en un caso de planificación curricular de experiencia de aprendizaje (EDA) del nivel secundaria

Luis Maraví Zavaleta — Fri, 28 Feb 2025 00:00:00 -0500

Como resultado de la pandemia de Covid 19, la interdisciplinariedad en el currículo peruano fue enfatizada mediante el diseño de experiencias de aprendizaje (EDA). Tal tipo de planeamiento curricular, en especial en el nivel secundario, generó ciertas opiniones desfavorables en los maestros. Por ese motivo, en el presente trabajo se da a conocer una aproximación a las características de la interdisciplinariedad del diseño curricular manifestado en las EDA a partir de un caso seleccionado de entre lo planificado, publicado y compartido por maestros en las redes sociales durante el año 2022. Mediante el análisis documental realizado se observó en el caso que, aunque se registraron algunos rasgos de trabajo interdisciplinario, la planificación no priorizaría un tema o propósito específico hacia el que se dirija la interdisciplinariedad, sino mas bien enfatizaría el desarrollo de aspectos específicos de cada área curricular por separado. En ese sentido, se precisan mayores estudios acerca de los factores directos y asociados que habrían generado estas características en la planificación.

Motivación y uso de estrategias metacognitivas en el aprendizaje virtual: La influencia de la motivación autónoma y controlada en el uso de estrategias metacognitivas y el aprendizaje

Fri, 28 Feb 2025 00:00:00 -0500

El aprendizaje virtual durante el contexto de la COVID-19 afectó negativamente la motivación de los estudiantes. Se ha encontrado que la baja motivación académica se relaciona con un menor uso de estrategias metacognitivas, las cuales son relevantes para el proceso de aprendizaje. En ese sentido, el objetivo del estudio fue identificar la relación entre la motivación autónoma y controlada con el uso de estrategias metacognitivas, el rendimiento académico y el aprendizaje autopercibido. Se propuso un modelo de ecuaciones estructurales que fue verificado con 164 estudiantes universitarios peruanos y se emplea[1]ron cuestionarios para cada variable estudiada. Los resultados muestran que el modelo planteado es adecuado. Específicamente, se evidencia que la motivación autónoma y controlada predicen positivamente el uso de estrategias metacognitivas. Asimismo, las tres variables están relacionadas con el aprendizaje autopercibido y el rendimiento académico de los estudiantes. No obstante, se encontró que un estudiante motivado de forma autónoma puede alcanzar un rendimiento académico adecuado, aunque no necesariamente percibe que
ha aprendido. Se evidencia la necesidad de promover la motivación de los estudiantes, especialmente en el contexto de educación virtual, porque facilita el uso de estrategias metacognitivas, las cuales fomentan el empleo de herra[1]mientas y recursos cognitivos que fomentan el aprendizaje.

Rotalde, D. (2023). Desde el corazón de la educación rural. De una escuela que enseña a una comunidad que aprende. Editorial Debate

Paola Lucía Yerovi Verano — Fri, 28 Feb 2025 00:00:00 -0500

Resumen de libro: Desde el corazón de la educación rural. De una escuela que enseña a una comunidad que aprende, de la autora: Daniela Rotalde del Río.