Desafíos y retos virales peligrosos en estudiantes de educación media superior en México
DOI:
https://doi.org/10.34236/rpie.v16i21.502Palabras clave:
desafíos en internet, patrones culturales, conducta antisocial, actitudes estudiantiles, educaciónResumen
El objetivo de este artículo fue analizar el fenómeno de los retos virales peligrosos que se difunden a través de diferentes plataformas y redes sociales. La investigación se apoya en la teoría fundamentada como herramienta de análisis y en entrevistas con estudiantes de educación media superior de tres preparatorias públicas estatales que participaron en diferentes retos, los principales hallazgos son: retos que: a) se caracterizan porque tienen una intencionalidad específica de causar daño a la identidad de los participantes, b) incluyen una narrativa con distintos tipos de violencia: física, verbal, simbólica y psicológica, ya sea en forma de autolesiones de los protagonistas o hacia otros individuos o grupos y c) las motivaciones abarcan una amplia gama que va desde el intento por revertir el aburrimiento, consolidar relaciones sociales y una forma de ejercer poder sobre aquellos que no se atreven a cumplimentar el desafío o los han retado; los entrevistados no consideran sus acciones como peligrosas, menos aún que al realizarlos y difundirlos promuevan un mensaje violento; es un fenómeno creciente entre jóvenes que se asemeja a conductas adictivas con repercusiones severas en la salud emocional. En el caso de las escuelas mexicanas, no existen espacios de formación para docentes en estos temas y la información que se brinda al estudiantado es esporádica, por lo que es necesario reflexionar sobre la inclusión en los espacios curriculares de temas que ayuden a promover la seguridad digital y las buenas prácticas en el uso de plataformas y redes sociales.
Citas
Abraham, J., Roth, R., Zinzow, H., Chalil, K., y Wisniewski, P. (2022). Applying Behavioral Contagion Theory to Examining Young Adults’ Participation in Viral Social Media Challenges. ACM Transactions on Social Computing, 5(3), 1-34. https://doi.org/10.1145/3538383
Arenas, N. (2005). Dando a conocer la aplicación de la grounded theory (teoría fundamentada en los datos). Dirección de Medios y Publicaciones de la Universidad de Carabobo.
Avery, A., Rae, L., Summitt, B., y Kahn, S. (2016). The fire challenge: a case report and analysis of self-inflicted flame injury posted on social media. Journal of Burn Care & Research, 37(2), e161-e165. https://doi.org/10.1097/BCR.0000000000000324
Bermejo, B., Ángel, L., y Jenaro, C. (2011). La anorexia y la bulimia en la red: Ana y Mia dos “malas compañías” para las jóvenes de hoy. Acción Psicológica, 8(1), 71-84. https://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=344030765005
Berner G, J. E. y Santander T. J. (2012). Abuso y dependencia de Internet: la epidemia y su controversia. Revista chilena de neuro-psiquiatría, 50(3), 181-190. https://dx.doi.org/10.4067/S0717-92272012000300008
Buendía, A., Castro, A., Rojas, M., & Alvarado, M. (2023). Retos en Línea: “el que se duerme al último gana”, un peligro para los escolares. FitoVida, 2(1), 9-11. https://doi.org/10.56275/fitovida.v2i1.16
Burgess, A., Miller, V., y Moore, S. (2017). Prestige, performance and social pressure in viral challenge memes: Neknomination, the Ice-Bucket challenge and SmearForSmear as imitative encounters. Sociology, 52(5), 1035–1051. https://doi.org/10.1177/0038038516680312
Carriedo, A., Méndez, A., Fernández, J., y Cecchini, J. (2020). Nuevas posibilidades y recursos para la enseñanza de la expresión corporal en educación física: internet y los retos virales. Retos, 37, 722-730. https://doi.org/10.47197/retos.v37i37.69147
Centola, D. (2018). How behavior spreads: the science of complex contagions. Princeton University Press.
Contreras, M. (2020). "Rompecráneos", el peligroso reto viral deja una víctima en Durango. El Sol de México. https://www.elsoldemexico.com.mx/doble-via/virales/rompecraneos-el-peligroso-reto-viral-deja-una-victima-en-durango-4806816.html
Crovi, D. (2009). Internet frente a la ética y la responsabilidad social, en Rebeil, M.A., y Gómez, D.G. (Coords.) Violencia mediática e interactiva (61-73). Universidad Anáhuac, Trillas.
De Boer, A., Peeters, M., y Koning, I. (2016). An experimental study of risk taking behavior among adolescents: A closer look at peer and sex influences. Journal of Early Adolescence, 37(8), 1-17. https://doi.org/10.1177/0272431616648453
Echeburúa, E. (2010). Las raíces psicológicas de la violencia, en Sanmartín, J. Gutiérrez, R., Martínez, J., Vera, J. L. (Coords.). Reflexiones sobre la violencia (34-43). Instituto Centro Reina Sofía, Siglo XXI.
Ferreira, S., Coutinho, T., Ramos de Souza, T., y Matassoli, R. (2020). Desafíos en línea con niñas, niños y adolescentes: violencia autoinfligida y estrategia mediática. Salud Colectiva, 16, 1-13. https://doi.org/10.18294/sc.2020.3264
Gámez, M., Almendros, C., Rodríguez, L., y Mateos, E. (2020). Autolesiones online entre adolescentes españoles: análisis de la prevalencia y de las motivaciones. Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes, 7(1), 9-15. https://doi.org/10.21134/rpcna.2020.07.1.1
Gil, F., Del Valle, G., Oberst, U., y Chamarro, A. (2015). Nuevas tecnologías - ¿Nuevas patologías? El smartphone y el fear of missing out. Revista de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport, 33(2), 77-83. https://doi.org/10.51698/aloma.2015.33.2.77-83
Guillotte, A. (2003). Violencia y educación. Incidencias, incivilidades y autoridad en el contexto escolar, Amorrortu.
Gutiérrez, M. (26 de octubre de 2002). Ridícula sanción de SG a ´No te equivoques´: Dalton, El Universal. https://archivo.eluniversal.com.mx/espectaculos/40818.html
Han, Byung-Chul (2019). Sobre el poder. Herder.
Han, Byung-Chul (2019). Topología de la violencia. Herder.
Ibanez, M., Limón, M., y Ruiz, C. (2022). Retos virales: Análisis del impacto de TikTok para los vínculos familiares. Revista de Ciencias Sociales, 28(3), 42-54. https://doi.org/10.31876/rcs.v28i3.38449
INEGI. (2022). Encuesta Nacional sobre Disponibilidad y Uso de Tecnologías de la Información en los Hogares (ENDUTIH) 2022. Tabulados. https://www.inegi.org.mx/programas/dutih/2022/#Tabulados
Jacquier, D. (2020). El desafío de la Ballena Azul: El límite entre la socialización y el riesgo en los jóvenes. Ejes de Economía y Sociedad, 3(5), 79-98. https://pcient.uner.edu.ar/index.php/ejes/article/view/714
Juárez, M. (2019). La necesidad de clasificar los retos virales para establecer un sistema de prevención eficaz. En A. Vicente y J. Sierra (Coord.), Aproximación periodística y educomunicativa al fenómeno de las redes sociales (1267-1280). McGraw Hill.
Lepe, C., y Rebeil M.A. (2009). Ética y violencia mediática, en Rebeil, M.A., y Gómez, D.G. (Coords.) Violencia mediática e interactiva (25-41). Universidad Anáhuac, Trillas.
Lucio, L. y Gómez, F. (2018). Las redes sociales como campo de batalla, el cyberbullying en estudiantes del Nivel Medio Superior. En A. Sánchez-Castañeda (Coord.), Acoso escolar y cyberbullying: Retos, prevención y sensibilización (81-104). Universidad Nacional Autónoma de México-Defensoría de los Derechos Universitarios.
Mahadevaiah, M. y Nayak. R. (2018). Blue Whale Challenge: Perceptions of first responders in medical profession. Indian Journal of Psychological Medicine. 40(2), 178-182. https://doi.org/10.4103/IJPSYM.IJPSYM_399_17
Manzo, D. (2021). Dos niñas fueron halladas sin vida en Oaxaca; lo relacionan con reto viral 'Blackout challenge' de TikTok. Aristegui Noticias. https://aristeguinoticias.com/2010/mexico/dos-ninas-fueron-halladas-sin-vida-en-oaxaca-lo-relacionan-con-reto-viral-blackout-challenge-de-tiktok/
Miles, B. y Huberman, A. (1994). Qualitative data analysis: a source book of new methods. Beverly Hills, Sage.
Olivares, F., y Méndez, I. (2020). Análisis de las principales tendencias aparecidas en TikTok durante el periodo de cuarentena por la COVID-19. Revista Española de Comunicación en Salud, 243-252. https://doi.org/10.20318/recs.2020.5422
Olivé, L. (1998). Tecnología y violencia, en Sánchez (ed.). El mundo de la violencia (pp.147-164). UNAM-FCE.
Ortega-Barón, J., Machimbarrena, J., Montiel, I. et al. (2023). Viral internet challenges scale in preadolescents: An exploratory study. Current Psychology, 42, 12530–12540. https://doi.org/10.1007/s12144-021-02692-6
Pressgrove, G., Weberling, B., y Jang, M. (2017). What is Contagious? Exploring why content goes viral on Twitter: A case study of the ALS Ice Bucket Challenge. Journal of Philanthropy and Marketing, (23)1, 1-8. https://doi.org/10.1002/nvsm.1586
Quintana, S. (2021). Retos virales en redes sociales. Facebook y TikTok como plataformas de expresión-constitución del falso self. Revista Letra en Psicoanálisis, 7(1), 75-91. https://cies-revistas.mx/index.php/Psicoanalisis/article/view/174
Raimundi, M., Molina, M., Gimenez, M., y Minichiello, C. (2014). ¿Qué es un desafío? Estudio cualitativo de su significado subjetivo en adolescentes de Buenos Aires. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 12(2), 521-534. https://doi.org/10.11600/1692715x.1221110414
Riquelme, G., y Fuentes, L. (2019). Riesgos asociados al ciberacoso. Una amenaza latente. Gernika.
Roth, R., Abraham, J., Zinzow, H., Wisniewski, P., Khasawneh, A., y Chalil, K. (2020). Evaluating News Media Reports On the ‘Blue Whale Challenge’ For Adherence to Suicide Prevention Safe Messaging Guidelines. Proceedings of the ACM on Human-Computer Interaction, 4(26), 1.27. https://doi.org/10.1145/3392831
Sánchez, A. (1998). El mundo de la violencia, UNAM-FCE.
Sanmartín, J. (2010). Concepto de violencia, en Sanmartín, J. Gutiérrez, R., Martínez, J., Vera, J. L. (Coords.). Reflexiones sobre la violencia (11-33). Instituto Centro Reina Sofía, Siglo XXI.
Serrano-Puche, J. (2016). Internet y emociones: nuevas tendencias en un campo de investigación emergente. Comunicar, 24(46), 19-26. http://dx.doi.org/10.3916/C46-2016-02
SSC CDMX. (2023). 194: La SSC alerta a la ciudadanía sobre retos o desafíos peligrosos entre menores de edad y emite recomendaciones para evitarlos. SSC CDMX. https://www.ssc.cdmx.gob.mx/comunicacion/nota/194-la-ssc-alerta-la-ciudadania-sobre-retos-o-desafios-peligrosos-entre-menores-de-edad-y-emite-recomendaciones-para-evitarlos
Strauss, A. y Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada (E. Zimmerman, Trad.). Editorial Universidad de Antioquia-Facultad de Enfermería de la Universidad de Antioquia (trabajo original publicado en 1998).
Valencia-Sandoval, K., Sánchez-Leyva, J. L. y Duana-Avila, D. (2022). Ciber Dependencia y Competitividad. Investigación administrativa, 51(129), 00009. Epub 21 de febrero de 2022. https://doi.org/10.35426/iav51n129.09
Velasco, M. J. (2011). Violencia instrumental y sentimientos morales. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 22(3), 273-288. http://hdl.handle.net/11162/92140
Zhang, J. & Centola, D. (2019). Social networks and health: new developments in diffusion, online and offline. Annual Review of Sociology, 45(1), 91-109. https://www.annualreviews.org/doi/full/10.1146/annurev-soc-073117-041421
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 / Antonio Gómez Nashiki y Leticia Fuentes Vera
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
