The development of citizenry from the school experience
DOI:
https://doi.org/10.34236/rpie.v1i1.4Keywords:
Citizenship, Democracy, Discourse analysis, Functional grammar, SchoolAbstract
The purpose of our study is to explore on high school students’ discourses about citizenship and democracy comparing their perceptions on both concepts with respect to their respective social contexts. Two independent methods were used for analyzing the data. We applied a linguistic analysis, based on the systemic-functional linguistic theory, to the transcriptions of the interviews to students in grades 9th and 11th attending both catholic private schools and state schools that belong to the Fe y Alegría organization in the cities of Arequipa, Lima, Piura, and Tacna. Also, a thematic analysis compared portions of data coming from the schools’ curriculum to data gathered by interviewing teachers, administrators, and students. Both lines of analysis point to similar findings showing a rather symbolic participation from student organizations in student affairs.
References
Alfageme, E., Cantos R. & Martínez M. (2003). De la participación al protagonismo infantil. Propuestas para la acción. Madrid: Plataforma de Organizaciones de Infancia.
Benavides, M.; Cueto, S. & Villarán, V. (1999). Socialización escolar y educación en valores democráticos: el caso de las escuelas alternativas. En A. Panchifi & M. Valcárcel (Eds.), Juventud: sociedad y cultura (pp. 133-170). Lima: PUCP, Universidad el Pacífico, IEP.
Caijao, F. (1998). Educación ciudadana y democratización de la escuela. En P. Arregui & S. Cueto (Eds.) Educación, ciudadanía, democracia y Participación (pp. 142-153). Lima: GRADE.
Carbajo, J.L. & Espino, G. (2001). Estudiantes y Ciudadanos. Líderes escolares en Ayacucho. Lima: TAREA.
Compañía de Jesús Provincia del Perú. (2002). Lineamientos para el Proyecto Educativo Común de los Colegios Jesuitas del Perú. Lima: Compañía de Jesús Provincia del Perú.
Conferencia de Provinciales Jesuitas de América Latina. (2005). Proyecto Educativo Común de la Compañía de Jesús en América Latina. Río de Janeiro: CPAL.
Eguren, M. (2006). Educación y participación: enfoques y prácticas promovidos desde el Estado, la sociedad civil y las escuelas. En C. Montero (Ed.), Escuela y participación en el Perú. Temas y dilemas (pp. 43-127). Lima: IEP.
Epstein, E. (1998). Dislocamiento cultural por acción del Estado: la paradoja de la educación democrática. En P. Arregui & S. Cueto, (Eds.), Educación, ciudadanía, democracia y participación (pp. 110-124). Lima: GRADE.
Fe y Alegría. (2005). Propuesta Pedagógica. Lima: Fe y Alegría del Perú.
Fernandez, G. (2001). La ciudadanía en el marco de las políticas educativas. Revista Iberoamericana de Educación, 26, 167-199.
Gibbons, J. (1999). Register aspects of Literacy in Spanish. Written language and literacy, 2 (1), 63-88.
Gibbons, J. & Lascar, E. (1998). Operationalising Academic Language Proficiency in Bilingualism Research. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 1 (1), 40-50.
Halliday, M. A. K. (1978). Language as social semiotic. Londres: Edward Arnold.
Halliday, M. A. K. (1985). An introduction to functional grammar. Londres: Edward Arnold.
Halliday, M. A. K. (1994). An introduction to functional grammar. Londres: Edward Arnold.
Lemke, J. (1990). Talking science: Language, learning, and values. Norwood, NJ: Ablex.
López, S. (1997). Ciudadanos reales e imaginarios: concepciones, desarrollo y mapas de la ciudadanía en el Perú. Lima: IDS.
Lüchmann, L. H. (2006). Os sentidos e desafios da participação. Ciências Sociais UNISINOS, 42 (1), 19-26.
Máiz, R. (2003). Nacionalismo y Multiculturalismo. En A. Arteta, E. García & R. Máiz (Eds.), Teoría Política: Poder, Moral y Democracia (pp. 424-462). Madrid: Alianza.
Martin, J.R. (1993). Literacy in science: Learning to handle text as technology. En M. A. K. Halliday & J. R. Martin (Eds.), Writing science: Literacy and discursive power (pp. 166-202). Pennsylvania: University of Pittsburgh Press.
Reimers, F. & Villegas-Reimers, E. (2006). Sobre la calidad de la educación y su sentido democrático. Revista PRELAC, 2, 90-108.
Rodriguez, Y. (2009). La Formación de la Ciudadanía desde la Experiencia escolar. Anhelos y Procesos en los Colegios de la Compañía de Jesús en el Perú. Lima: Universidad Antonio Ruiz de Montoya.
Sabatini, C. (1998). Educación Ciudadana: qué y cómo de las mediciones de impacto. En P. Arregui & S. Cueto (Eds.), Educación, ciudadanía, democracia y participación (pp. 85-97). Lima: GRADE.
Schleppegrell, M. J. & Achúgar, M. (2003). Learning language and learning history: A functional linguistics approach. TESOL Journal, 12 (2), 21-27.
Schleppegrell, M. J., Achúgar, M. & Oteíza, T. (2004). The Grammar of History: Enhancing Content-Based Instruction through a Functional Focus on Language. TESOL Quarterly, 38 (1), 67-93.
Veel, R. (1997). Learning how to mean-scientifically speaking: Apprenticeship into scientific discourse in the secondary school. En F. Christie & J. R. Martin (Eds.), Genre and institutions: Social processes in the workplace and school (pp. 161-195). Londres: Cassell.
Wignell, P. (1994). Genre across the curriculum. Linguistics and Education, 6 (4), 355-372.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2009 Revista Peruana de Investigación Educativa
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
