La subjetividad de los docentes de ciencias en la evaluación de los aprendizajes
DOI:
https://doi.org/10.34236/rpie.v4i4.30Palabras clave:
Evaluación del aprendizaje, didáctica de las ciencias, perspectivas evaluativas, subjetividad docenteResumen
La subjetividad de los docentes de ciencias sobre sus pensamientos y acciones evaluativas se evidencia a través del reconocimiento de los posicionamientos asumidos. Los profesores de ciencia, en ese discurrir, revelan un estado de confusión terminológica y explicativa sobre los marcos interpretativos que fundamentan sus concepciones y prácticas evaluativas, las cuales se manifiestan como tradicionales e innovadoras, sin mayor distinción. Estas intervenciones docentes expresan la escasa efectividad de los procesos de capacitación docente en los cambios promovidos, y generan, por el contrario, una serie de desconciertos en la toma de decisiones pedagógicas.
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