Docentes Indígenas Navegando la Educación Intercultural Bilingüe en la Amazonía del Perú
DOI:
https://doi.org/10.34236/rpie.v17i23.562Palabras clave:
Educación Intercultural Bilingüe, Docentes indígenas, Colonialidad del saber, Epistemologías indígenas, Educación BilingüeResumen
Este estudio analiza la implementación de la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en escuelas públicas de la Amazonía peruana, así como las estrategias que los docentes indígenas despliegan para incorporar las lenguas y los saberes originarios en sus prácticas pedagógicas. Aunque el Estado peruano ha reconocido oficialmente las lenguas y culturas originarias y el modelo EIB, su aplicación continúa condicionada por un currículo nacional, evaluaciones estandarizadas y procesos de formación docente que privilegian el castellano y las epistemologías occidentales por encima de conocimientos y prácticas locales.
A partir de un trabajo de campo etnográfico realizado en 2024 en dos comunidades Shipibo-Konibo de la región Ucayali, el estudio muestra cómo los docentes navegan las barreras estructurales heredadas de la colonialidad para implementar la EIB. En este proceso emergen actos cotidianos de resistencia y negociación pedagógica, así como también demandas dentro y fuera de estas escuelas amazónicas. Los hallazgos evidencian la paradoja de una EIB que, si bien se presenta como una política de inclusión y empoderamiento para los pueblos originarios, opera a través de circuitos institucionales que reproducen jerarquías epistémicas y estructuras coloniales, relegando las lenguas y los saberes indígenas a un rol periférico o meramente simbólico.
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