La mejora del rendimiento académico de estudiantes universitarios inmigrantes: La importancia del estudio en grupo

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.34236/rpie.v12i12.142

Resumen

El presente artículo parte de los resultados de modelos econométricos que permitieron identificar una brecha en el rendimiento académico entre los estudiantes inmigrantes de la Universidad del Pacífico y sus pares de Lima cuando iniciaban sus estudios superiores. Específicamente, los estudiantes que egresaron de la educación secundaria en Lima mostraban un mejor rendimiento que sus pares de otras regiones. Dicha brecha se reducía conforme transcurrían los semestres. Estos resultados motivaron una investigación cualitativa que acudió a entrevistas a profundidad para conocer la experiencia universitaria de los estudiantes migrantes. De este modo, fue posible identificar que sus problemas académicos eran originados por déficits que arrastraban de su etapa escolar: la costumbre de estudiar individualmente y tan solo unas pocas horas el día previo a las evaluaciones; la falta de conocimientos profundos de Matemáticas; y, finalmente, la falta de dominio del idioma inglés. Para superar dichas desventajas y mejorar su rendimiento académico, la mayoría de entrevistados descubrió que la estrategia que mejor funcionaba era estudiar en grupos.

Biografía del autor/a

Karlos La Serna Studzinski, Universidad del Pacífico

Karlos La  Serna Studzinski. Profesor asociado del Departamento Académico de Economía de la Universidad del Pacífico. Magister en Sociología por la Pontificia Universidad Católica del Perú y Magíster en Educación por la Universidad Peruana Cayetano Heredia. Licenciado y Bachiller en Economía por la Universidad del Pacífico. Sus investigaciones y publicaciones abarcan los campos de la educación universitaria, la salud y la problemática ambiental.

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Publicado

08-07-2020

Cómo citar

La Serna Studzinski, K. (2020). La mejora del rendimiento académico de estudiantes universitarios inmigrantes: La importancia del estudio en grupo. Revista Peruana De Investigación Educativa, 12(12), 243–260. https://doi.org/10.34236/rpie.v12i12.142